上海外國語大學有關部門近日發布通知，束定芳任上海外國語大學附屬外國語學校（俗稱“上外附中”）校長，崔德明因年齡關系不再擔任校長職務。
束定芳，1962年生，1996年獲得上海外國語大學博士學位，教授、博士生導師，上海外國語大學科研處處長，CSSCI期刊《外國語》主編，SSCI期刊《Journal of Pragmatics》編委，中國認知語言學研究會會長，上海市領軍人才，上海市英語教育教學研究基地首席專家。根據百度學術統計，束定芳教授的學術成果累計被征引近7000次。
盡管長期身處高校，但束定芳教授很早就把視線投向中小學英語教育問題，曾主持《中學生外語自主學習能力培養教學實驗》、《“集中學習·自主學習”——初中英語教學實驗改革》等課題并獲獎。
束定芳教授曾撰文感慨，“全民外語普及教育雖然取得了不可抹殺的成績，但總體來說，投入和收益嚴重不成比例。”那么，問題到底出在哪里呢？束教授揭示的四大誤區，你中招了嗎？跟著WoW校園風云錄（ID：wowcampus）一起來取經吧！
1
學外語越早越好？錯！
語言學習過程實際上是一種文化習得的過程，沒有適當的語言和文化環境是不可能學會一種語言的。
國內外語言和心理學專家一致認為，兒童自動習得一門語言的年齡是在5歲左右。5歲以后，這一“語言習得機制”就逐漸失去作用。
如果讓兒童在課堂環境下，在缺乏外語是其母語的教師（active-speaker）的輔導的情況下“學習”一門外語，頂多學幾句簡單的會話和一些簡單的詞匯，而且往往是事倍功半。其學習語言的優勢不僅得不到發揮，反而會因不當的教學方法而使兒童產生厭學情緒。
據觀察，在學校課堂教學環境下學習外語最有效的年齡應該是11歲至20歲之間。這在國際外語學術界已是共識。
就我國的語言環境和師資水平而言，小學開設外語說得好聽一些，是效果不明顯，因為無數事實證明，在目前的教育模式中，小學、中學開始學外語的，與大學開始學外語的，在大學二年級后就幾乎沒有了差距。說得嚴重一些，小學開設外語弊大于利，是教育資源的浪費，是增加兒童的精神和學習負擔。從小學一年級就開設外語更是多此一舉。
——束定芳《我看外語教學改革》
（《外語教學理論與實踐》2001年第1期）
需要注意的是，束定芳教授十分強調師資對外語學習的重要性，他在文中質疑小學開設外語課的前提條件是“就我國的語言環境和師資水平”。隨著近年來相關條件的改善，尤其對于一些外語特色校和國際化（雙語）學校來說，這個問題就不能一概而論了，但“外語學習不是越早越好”的結論仍然成立。
2
學外語分散比集中好？錯！
一名中國學生如果從小學三年級開始學外語，一直學到博士畢業，一共要學習至少12年的時間，總共超過2000個課時，但結果根本不能與從未學過外語，但只集中學習兩到三年的外語專業學生相比。原因何在？我們不排除有其它因素的影響，但毫無疑問，語言能力的培養從生理和心理的角度看，通過強化和集中訓練學習更為有效。
我認為，外語教改的重大舉措之一應該是把分散在十幾年的外語教學集中在2－3年內進行，在不增加外語總課時的前提下，實行外語集中和強化教學。這是改變外語教學質量不高和外語無法真正過關狀況的關鍵之一。當然如何集中，如何強化，在哪一個階段集中和強化可以探討。
——束定芳《我看外語教學改革》
（《外語教學理論與實踐》2001年第1期）
3
學外語影響學母語？錯！
教育界部分人士和家長往往把外語學習和母語學習對立起來，認為花在外語學習上的時間擠占了母語學習的時間，影響了母語能力的提高。
把學生母語能力的低下與外語學習對立起來是不恰當的。
首先，外語學習其實是能夠促進母語學習的。解剖學、心理學早就證明，掌握一種以上語言的人其大腦結構與只掌握一種語言的人有所不同。多接觸一種或以上的與母語不同的語言，努力去適應和理解其不同的語音、語調會提高一個人的反應速度和敏感程度；外語學習過程中外語語法的學習能夠幫助學生發現母語語法和表達的特點，增加其對語言的敏感性，增長其語言知識。
第二，語言能力是一種綜合能力，通過外語學習或外語閱讀獲得的其他知識和情感體驗會促進學生對母語的感悟和使用能力。同樣，母語能力和母語閱讀也會促進外語的體驗和外語閱讀能力的提高。所以，有母語強、外語也強的學生，也有母語強、外語弱的學生，但幾乎沒有外語強，母語能力卻很弱的學生。即使有的學生看起來英語成績比語文成績好一些，但他（她）的英語不可能是真正的好，僅僅是會考試而已。
——束定芳《我看外語教學改革》
（《新疆師范大學學報》2015年第1期）
4
未來用不著學外語？錯！
母語能力當然比外語能力更重要。但是，這并不意味著可以不學外語，特別是英語。
有人說，隨著中國的崛起，我們應該讓洋人來學漢語，而不是我們都去學洋文。語言與操該語言的民族的地位是有關的。隨著中國經濟的發展，國際地位的提高，越來越多的人學中文、學中國文化、研究中國是必然的。
但是，英語的特殊地位是歷史形成的，在可預見的未來，沒有一門語言可以取代英語作為國際性語言的地位。在學術領域，高等教育領域，國際化就意味著“英語化”，這一事實，不僅是中國，就連科技實力更強的西方國家，對此也無能為力。在歐洲，德國、法國都一直對英語有強烈的抵觸情緒，但這不能改變英語作為國際性語言的事實，他們的學校還得乖乖地教英語，很多大學的課程還是用英語開。
退一萬步講，即使以后越來越多的人都來學漢語了，也不意味著我們不用學習英語。恰恰相反，一個更強大、更文明的中國更應該學好英語。不但是英語，還要學更多的外語。因為，只有懂一個民族和文化的語言，才有可能真正了解該文化。你要“走出去”，你要真正了解外面的世界，你首先要學會別人的語言。而且，不但要學活的語言，還要學已“死去”的語言，如一些古代語言或中古語言，因為只有懂這些語言，我們才可能去研究古代文明，了解世界，繼承和發展人類文明。
——束定芳《我看外語教學改革》
（《新疆師范大學學報》2015年第1期）
