“學(xué)高為師，身正為范”
——— 師德學(xué)習(xí)有感
道德，是一個社會推崇的基本行為規(guī)范，它體現(xiàn)了一個時代的主流價值取向。每一個行業(yè)都有自己的行業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，即職業(yè)道德。教師職業(yè)也有自己的職業(yè)道德，這就是師德。每一個從事教育職業(yè)的人，都要嚴(yán)格遵守師德，用師德要求規(guī)范自己的教育行為。
在我國有史記載的幾千年文化長河中，教育行業(yè)中涌現(xiàn)出無數(shù)師德高尚的楷模。大教育家孔子以其“有教無類”的無疆仁愛，令后人“萬世師表”，其教育思想影響中國幾千年，“澤被后世”；“清初三大儒”之一的王船山先生不為二臣的愛國氣節(jié)，讓人敬重；國學(xué)大師季羨林老師治學(xué)八十載的不悔癡迷，讓人崇敬；李桂林夫婦駐守“天梯小學(xué)”二十載的不舍情緣，“感動中國”；更有無數(shù)老師在危難生死關(guān)頭，以舍命救生的無言大愛詮釋了師愛的最高境界，讓我們的靈魂因他們而凈化，在心靈的最深處烙刻上了他們的名字……
師德在不同時代有不同的標(biāo)準(zhǔn)。“師也者，教之以事而喻諸德也”，是兩千多年前《禮記》給教師職業(yè)道德定下的標(biāo)準(zhǔn)；唐代韓愈的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，幾乎成了教師職責(zé)的最經(jīng)典定義；今天，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》用六句話概括出師德要義：愛國守法、關(guān)愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。這六句話是歷史經(jīng)念的總結(jié)，是21世紀(jì)對教育的要求，是社會主義主流價值觀在教育上的體現(xiàn)。
在參加了學(xué)校組織的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》學(xué)習(xí)后，我們對師德有了很多新的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)，我們對教師職業(yè)的理解提高了，從教心態(tài)端正了，我們的教育行為更規(guī)范了……在“愛國守法、關(guān)愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”這六個方面中，我受益最大、最想說的是“終身學(xué)習(xí)”（雖然我不敢說自己其它幾方面都做得很好）。
“終身學(xué)習(xí)”在教師職業(yè)道德中被放在最后，不能不說是一個失誤。
毋庸置疑，師德中“愛國守法、關(guān)愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表”極為重要。但我認(rèn)為，教師的知識水準(zhǔn)、教育藝術(shù)是更需要加以重視的從教條件。一個經(jīng)受了十幾年、幾十年道德教育的老師，還在念念不忘地說“愛國守法、關(guān)愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表”，是否有點老生常談的味道？難道他們在這五個方面還有問題？客觀的答案是：絕大多數(shù)教師在“愛國守法、關(guān)愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表”是沒有多大問題的。
教師師德修養(yǎng)真正的大問題在哪呢？在最后一條：“終身學(xué)習(xí)”。
現(xiàn)在，雖然每個教師都進行了專業(yè)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，但我們?nèi)钡倪€是學(xué)習(xí)，我們在學(xué)校讀書期間學(xué)到的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師要交給學(xué)生知識技能，當(dāng)然要具備這些知識技能。當(dāng)今時代的發(fā)展日新月異，新知識、新思想不斷涌現(xiàn)，要把這些“新”的東西交給學(xué)生，教師不能不學(xué)習(xí)。比如“互聯(lián)網(wǎng)背景下的語文教學(xué)”，就需要教師去學(xué)習(xí)這個新的思想，掌握相關(guān)的技能，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源去學(xué)習(xí)語文。學(xué)生個體的差異很大，興趣、愛好迥異，要培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的特長，教育好這些有特長的學(xué)生，教師也要在這些方面加強學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生有藝體特長，我們就要有這方面的知識儲備，能給他們以具體的指導(dǎo)。而教師要提高自己的教育水平，形成獨特的教育風(fēng)格以至達(dá)到藝術(shù)的水準(zhǔn)，也要不斷學(xué)習(xí)。
現(xiàn)實的情況怎樣呢？多數(shù)教師在“終身學(xué)習(xí)”方面是不夠重視的。雖然我們也有“繼續(xù)教育”的制度、措施，也有考核，但多數(shù)教師是應(yīng)付了事，對自己的教育、教學(xué)并無實效。
反思我的繼續(xù)學(xué)習(xí)就是這樣。在其它方面的學(xué)習(xí)也很被動，不到非學(xué)不可的時候，是不去學(xué)習(xí)的。這二十多年來，在教學(xué)方面真正的潛心學(xué)習(xí)，可能只是在剛參加工作時吧。當(dāng)時，剛從事語文教學(xué)，疑難很多，為了把語文教好，買了很多書，真的算刻苦地去學(xué)習(xí)了，收獲當(dāng)然也是很多的，比如對語文教學(xué)的思想及模式、語法、修辭、表現(xiàn)手法、各類文體的教學(xué)、古文字詞的理解及翻譯、寫作教學(xué)等都有很多心得。現(xiàn)在想來，這以后沒重視學(xué)習(xí)，實在是制約了自己教育、教學(xué)能力的提高。
教師的學(xué)習(xí)要因人而異，要根據(jù)自身的工作需要和自己教育、教學(xué)的弱項進行學(xué)習(xí)。工作不同，知識能力的要求是不同的。比如語文教師就要重點在“讀”和“寫”上下工夫。每個人的知識、能力結(jié)構(gòu)不同，弱項也不同。我們要及時通過學(xué)習(xí)去補救自己的弱項，提高自己的教育教學(xué)能力。首先要從思想上重視學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不馬虎，不敷衍。然后是多途徑的學(xué)習(xí)，比如與同行交流、探討，研讀相關(guān)書籍，進行工作反思、撰寫論文，積極參加教學(xué)研究活動，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)提高等。
最后，讓我們以一句耳熟能詳?shù)脑捁裁悖蔷褪恰皩W(xué)高為師，身正為范”！讓我們以廣博的學(xué)識折服學(xué)生，無愧于老師這一光榮的職業(yè)。
2012年5月16日
