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孔曉玲 || 教師教學思維轉型：從學習目標的設計開始

教研促成長 攜手共奮進

干貨｜聚焦核心素養，英語學科如何設計課程？

王學鋒 |“診—學—研—教”一體化模式下，如何提升教師測評素養？

教學評一致性

教學的底線《深度學習：走向核心素養（理論普及讀本）》

摘錄｜為什么要推進深度學習？ 怎樣實現深度學習？

評課，評什么與怎么評

專題一 初中化學課程的整體分析

聚焦課堂落實“雙減”　優化教學提質增效——“雙減”背景下的高效課堂教學探索

1389：作業設計

基于教師核心素養的聯片教研策略研究

核心素養“倒逼”教研員角色轉型

向子龍：悟學《深化新時代教育評價改革》引領研教行動改良

專題：教研轉型 | 基于證據的教學改進研究與實踐

學生走班，老師走心

特級教師說| 王世發：怎樣聽課和評課

“五育融合”視域下校本教研創新的內在邏輯與實踐路徑

?上海數學教育走向世界

用好質量監測結果，推進小學數學教研變革

新課標下，重塑學校未來的“五大路徑”

中小學跨學科學習的內涵價值、現實困境與實施策略——謝家灣學校素養導向跨學科學習實踐探索

數字化教育助推新課標落實落地

張卓玉：向作業改革、考試秩序、命題素養要質量——中高考命題改革的趨勢

AAAA-藍皮書案例篇⑨ | 保定師范附屬學校——“未來荷塘”全人課程

要讓素養走進課堂，教師們當務之急是建立這些通識 | 頭條