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基于課程標準學、教、評在線學習一致性

教學評價 | 評價變革：“教-學-評一體化”的再闡釋

走向“教學練評”的一致性

崔允漷教授 | “教-學-評一致性”的意義與含義

張菊榮：“教-學-評一致性”給課堂帶來了什么？

教學評一體化”的內涵與實施的探索

如何貫徹落實“教—學—評一體化”教學原則？

教育說||“教-學-評一致性”三要素：目標、評價與教學

【聚焦語文真問題】大單元教學的實踐審視之一丨徐鵬：核心素養語境下的大單元教學反思

逆向教學設計

教學設計與有效教學

李耀武：基于課標的教學評一致性教學改進策略研究

聽程曉堂教授解讀“教-學-評”一體化

深度丨基于核心素養的“教-學-評”一致性探討

指向“教學評一致性”的課堂表現性評價探索

“教學評一體化”破解“有效教學靈魂三問”

凌宗偉：新課標背景下如何實現“教學評”一致性要求

“教學評一體化” ——聽崔成林教授學習筆記

教師是課程設計師

布盧姆的教育評價理論

語文“三說”綻魅力 以說促教助成長——記奎聚教育辦小學語文“三說”培訓會

“私人訂制”需要“目標參照測試”

2022年第58篇：讀文有思∣語文教師要不斷提升“評價素養”