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“疏”與“堵”的藝術——關于課堂問題的思考

莫讓“教參”禁錮了我們的頭腦

十二課《看雪》教學反思

(轉載)全國第七屆青年教師賽課閉幕會上崔巒老師的講

《天 上 的 街 市》說 課 稿

新課改中的困惑

語文課堂如何科學的提問

《月球之謎》教學札記

快樂高效民主課堂“自主互動”教學模式 （五）

好課七問，看看什么樣的課才能稱為好課

思維、想象與情感的迸發——從《藏北草原》教學課例中看詞句理解教學

“教什么”比“怎么教”更重要

讓生命主體回歸閱讀教學

和孩子們一起享受聽讀課程

如何上出有思維含量的語文課

改進教學程式 把作文課還給學生

【課改升級300問】使用導學案主要是培養學生自學力和思維力

從概念到鏡頭：場景與細節的教學藝術

淺談在小學語文教學中怎樣有效地引導學生提出問題

備課不是簡單地抄寫

如何實現中學語文課堂教學的高效率

教師課堂教學能力

三年級語文教學工作總結

淺談語文課堂教學的有效拓展

提高課堂教學實效性的策略方法”網上主題研討活動

有效教學講座三之一(有效教學的預設與設計)

常態課三種（合格課、良好課、優秀課）區別

質疑能力

授人以漁，挖掘學生潛能

淺談教師主導作用在語文教學中的體現