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蔡林森：從最后一名學(xué)生抓起

河南沁陽永威學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和啟示 南京廖華

數(shù)學(xué)教師如何有效開展分層教學(xué)？

快慢班：教育法不準(zhǔn)，政策嚴(yán)禁，學(xué)校還是分，什么問題你知道？

打造高效課堂　　全面提升質(zhì)量

關(guān)于洋思2

永威中學(xué)看教育 立足質(zhì)量話發(fā)展

淺談洋思中學(xué)的教學(xué)理念、模式、管理及啟示

洋思的魅力之十五

解放“學(xué)習(xí)力”--激情山水的博客

洋思中學(xué)地理教案AA洋思中學(xué)的成功之道

【小故事大道理】快慢班的區(qū)別

解放“學(xué)習(xí)力”（二）(

解放“學(xué)習(xí)力”——蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的背后(轉(zhuǎn)）

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的基本程序與變式（外一篇）

洋思課堂教學(xué)模式的成因與特點(diǎn)（上）

教育教學(xué) 怎樣教育差生 胡衛(wèi)東老師的網(wǎng)校Office 最專業(yè)的教師、學(xué)生、家長交流的教育社...

【原創(chuàng)】追尋那個藍(lán)太陽（定稿）（一）

學(xué)校分快慢班，符合因材施教，還是破壞教育公平？

日本公立中學(xué)！是怎樣沒落的？

功利的“快慢班”是自欺欺人的“因材施教”

為何很多高中分“快慢班”？家長有訴求，學(xué)校有需求，一拍即合

教師個人述職報告

建立學(xué)生自信心

基于翻轉(zhuǎn)課堂的虛擬走班教學(xué)策略

七年級政治學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)2011年寒假

二年級數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

適應(yīng)學(xué)生差異的個別化課堂教學(xué)策略研究總結(jié)報告

學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流材料之二

小學(xué)代課教師“代轉(zhuǎn)公”考試教學(xué)案例分析