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《現代教育技術》“信息技術與課程整合的教學模式研究”讀后感

第二章 “開放教育”和“遠程教育”的本質及其關系

分布式學習： 遠程與傳統教育的殊途同歸

遠程教育中的學習者（4.1討論主題）

中小學教師教育技能培訓模塊一、模塊二答案

網上教學大家談（16）：網絡教學要情理兼容并重

遠程教育與開放教育的關系

信息化環境下以學習者為中心的教學案例研究

遠程網絡課程“導學+助學+促學”學習支持服務體系的構建及應用

關于中職《旅游概論》課程“任務驅動”教學的探索與實踐

我們該從教學模式中獲得什么？李紅婷

課程論與教學評價---第一節 教學與課程概述

新質量時代的校長領導力

從“失語”走向“參與”：核心素養下的“學案導學”

一份讓IB和斯坦福評價中心同時感興趣的教師發展計劃，是怎樣的？

如何做好一個語文老師

教學設計過程模式

多媒體教學課堂的思考

教學模式與創新人才

基于現代遠程開放教育中教師角色和職能轉變的研究

遠程學習者與傳統教育中的學習者的對比

一篇文章了解在線教育與傳統教育的七大區別

技術時代精準教學探究

淺析現代遠程教育過程中教師角色的轉變

“網絡課程”學習感想

談新思維作文，

提高教師專業化程度需要強化課程資源開發意識

促進教師專業成長的有效途徑

對創新教育的幾點思考

鐘秉林：我國開展科創教育的意義是什么？又該如何探索？