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分段、概括段意，閱讀教學需要你_教研之窗

小學語文中高年級“讀中——感悟” 閱讀教學模式

簡簡單單教語文

新課程背景下“讀寫結合”的思考與實踐

淺談語文有效教學的幾點策略

余映潮語文閱讀教學藝術50講—— 課型設計的藝術8

讓拓展性閱讀為語文教學錦上添花

小學群文閱讀教學的價值、課型和發展的方法

[轉載]語文教學的那些“歪理兒”（江洪春）

語文課要指導學生“學習語言文字運用” 吳忠豪

準確定位 潛心會文——閱讀教學文本解讀策略談

小學整本書閱讀課程的建構和實施策略初探

閱讀教學要“六多六少”（甘其勛）

“個性化閱讀”的誤讀

閱讀教學備課如何準確定位教學目標小學語文·人民教育出版社·課程教材研究所

“教什么”永遠是第一位的——如何確定語文教學內容

立足文本 超越文本 回歸文本

閱讀課堂新常態：“1 X”

初中語文閱讀教學的現狀與思考

校本研究之三重境界

小學高段語文閱讀教學課程設計策略——以于永正與竇桂梅《秋天的懷念》課程設計的比較為基點

課程改革中的閱讀教學

周一貫：2018：劍指“深度學習”的 《語文教學通訊·C 刊》

“知識理解型”的教學模式，一種是“思維訓練型”的教學模式。

閱讀教學效益與文本解讀?????(陳日亮老師講座摘記)

“三位一體”單元整體構設的閱讀教學

資料：得語文者得未來，語文老師都會收藏，手慢無喲

語文課程基本理念解讀(轉）

合肥市六安路小學

甘其勛：讓名師自然成長