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教育要踐行| 李佩寧：什么是真正的跨學科整合——從幾個案例說起

《跨學科主題學習課程領導力實踐研究》開題報告 

STEM教育的五大爭議及回應

跨學科主題教學培育學生核心素養的研究方案

豐富課程：校長課程設計力新追求

清華附小課程整合為學生更好地發展

教科文摘 | 中國教科院課題組：中小學跨學科課程融合的問題與對策

【深度】特色課程的聚焦式實施方法

STEM教育的國內外研究與實踐丨8月聚焦

關注年級組 || 創建五育融合共同體 探索大規模小學年級管理新形態

創造有魔法的課程

跨學科人才培養，學生前景光明，學校“錢景”廣闊？

近20年來，“未來學?！毖芯康?個共識和3個分歧 | 關注

如何讓校本教研更真實發生

南陽市學校課程整合

核心素養統領下，課程教學如何變革

上海市中小學教研現狀調研問卷

研學旅行課程設計，有這幾點需要做！

基于核心素養，推進學校變革

STEM教育，我們到底缺的是什么？

校本課程開發的基本程序

關注｜尋找核心素養落地的力量：課堂教學變革

為何芬蘭將從課程教學轉向以場景主題教學？

凌宗偉：“新高考”“新課標”下的課堂教學轉型（下）

STEAM課程開發與實踐的思考

STEM受追捧，跨學科整合被什么捆住了手腳？

STEM來了，學科之間如何“拆墻”

還是芬蘭教育——著眼于未來的跨學科學習

整合課進行“整合”的六個定位點

尋訪中國最具變革力學校 | 國家課程也能進行“跨學科教學”？看看杭州市京都小學的實驗