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教師專業(yè)發(fā)展背景下的學習與學習文化的重建

基于學習共同體理論的網(wǎng)絡學習模式研究

從心理學視角看“旅游是一種學習方式”

情境學習:一種新的學習范式

情境認知與學習理論：對建構(gòu)主義的發(fā)展

情境認知與學習理論研究述評

第三章 教師發(fā)展的過程

情境學習與情境認知

基于研究共同體的課例研究

實踐性知識 與教師專業(yè)發(fā)展

網(wǎng)絡環(huán)境下的情境認知與學習

2018年12月23日┃行動研究┃基于“學習故事”的行動研究對幼兒園教師實踐智慧生成與發(fā)展的影響*

中小學教師為什么要做研究

周鈞，張夢雨：從教師培訓到校本研修:教師繼續(xù)教育范式的轉(zhuǎn)變

“強師”之路｜教師專業(yè)學習視域中的高質(zhì)量教師發(fā)展：基于國際研究的探討

我們這樣思考（一）

高研院四周年紀念活動·民族分會場議程丨尋找認同：“民族”作為社會實踐

教師資格證考試教育心理學復習提綱（一）

張應強　唐萌：高等教育學到底有什么用

研究共同體：名師成長的文化棲息地

新中國成立60年來的民族定義研究

教育科研“學習共同體”組建且啟動研訓

做學術與賺錢有什么關系？這年頭其實知識越來越值錢！

理性審視教育實證研究

王向遠：“區(qū)域研究”的學科建構(gòu)及基本理論問題

新書 | 《社會學芝加哥學派：一個知識共同體的學科貢獻》

王銳 | 構(gòu)建中國的歷史敘事

中國藝術人類學發(fā)展之路

夜讀 | 什么是你的貢獻？

城市規(guī)劃研究中的范式理論探討2